DIDÁCTICAS ESPECÍFICAS:
La investigación que realizamos, nos proporciona una gran variedad de recursos, que podemos utilizar para desempeñar nuestra labor docente, de una forma mas aceptable, si consideramos lo correspondiente, cuando se realiza una gestión de enseñanza, consultando los centros de investigación, donde el objetivo es la producción de conocimientos en torno a la enseñanza que deseamos sea creada en el grupo del cual formamos parte, esto se puede dar en cualquier asignatura, considerando que podemos hacer frente a cualquier problemática durante el proceso, toda investigación realizada en estos centros, esta orientada a aportar herramientas teóricas y practicas, para el desarrollo de actividades de grupo e individuales y así comprender los diferentes procesos educativos, con el afán de poder reorientar las estrategias en ciertos momentos que se requiera por hacer caso de distractores, los docentes debemos considerar que la practica es la fuente para toda investigación y mas cuando esta orientada a despertar interés de los alumnos por la adquisición de saberes, que le permitirán situarse en un determinado lugar en la sociedad.
Con el análisis de los textos, nos dimos cuenta que podemos ampliar los recursos con nuevas alternativas de uso de las formas de comunicación, que podemos encontrar en los diferentes sitios Web de la red de Internet, el manejo de las herramientas que nos proporciona las Tics, también nos extiende esas alternativas, en este momento, podemos decir que tenemos a nuestro alcance una gran variedad de investigaciones y recursos que podemos incorporar a nuestras formas de orientar el aprendizaje, una para hacerlo mas significativo de lo esperado y otra para que se alcancen los objetivos planeados con mayor facilidad, los alumnos requieren nuestra mayor atención, por lo que incorporar estas herramienta durante los proceso de aprendizaje nos dará la oportunidad de mejorar la calidad de la educación.
Lo aprendido en esta investigación, mejorara la relación maestro-alumno de una forma sustancial, donde el aprendizaje será mutuo y definirá correctamente los procesos de contextualizacion del conocimiento, cualquiera que sea la asignatura que se imparta, también podremos definir los muchísimos sitios de consulta, para cada cosa que deseemos conocer o ampliar las expectativas de definiciones de cualquier concepto, que se requiera profundizar.
Investigar y definir la problemática, que implica a la comunicación con los saberes y las disciplinas, para crear situaciones especificas de enseñanza-aprendizaje y la gestión de las mismas, estos pasos regularan el comportamiento de los estudiantes, en condiciones de trabajo, para los docentes facilitara los problemas didácticos, que se le presentan cuando planea una actividad o cuando desea clarificar la comunicación en los procesos de la transmisión de los saberes, relativos a un cuestionamiento o a la contextualización del conocimiento.
Definir y poner en práctica todos los argumentos y conocimientos, que hoy adquirimos con esta investigación, será en relación al compromiso que tenemos con la educación de nuestros jóvenes y que nos propone la RIEMS, para que sean competitivos en el plano mundial.
martes, 15 de junio de 2010
martes, 8 de junio de 2010
Aprendizaje trivial
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas?
“No”, es posible que observemos y pudiéramos medir el aprendizaje, ya que es un proceso adaptativo mediante el cual, construimos el conocimiento de la realidad, del mundo, el sujeto se construye a sí mismo como ser humano, siempre reorganizando “en todo momento” desde su propia estructura cognitiva, desde donde continuará reorganizando sus esquemas de entendimiento de su realidad, esto será indefinidamente a través de sus propios procesos de asimilación y adaptación, contando solo con algunos indicadores, será necesario organizar los procesos de enseñanza-aprendizaje para adquirir o construir el conocimiento, partiendo de las necesidades del alumno, puede ser complejo ya que se basa en competencias, este logro, es personal, por lo cual cada individuo tiene su propia forma de adquirirlos.
En todo proceso educativo, es importante partir de nuestro entorno, donde se pueden ubicar las situaciones educativas, organizándolas de acuerdo a las posibilidades cognitivas de nuestros alumnos, tener la certeza si realmente logro apropiarse de la información necesaria para avanzar al siguiente nivel de aprendizaje, sin embargo, al momento de certificar su aprendizaje solo utilizamos algunos instrumentos, con los cuales, solo se limita dicho proceso, sin embargo, es necesario tener la seguridad de que en esta ponderación lleva implícita su capacidad de ser competente.
Un punto importante, es aquel que nos indica la conceptualización del aprendizaje significativo, donde el maestro pone en acción todos los procesos y garantiza la construcción del conocimiento, a través de herramientas físicas o psicológicas (contenidos), lo cual es una actividad normal en nuestra práctica docente, sin embargo, solo en parte estamos contribuyendo al proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que el estudiante aprende por sí mismo, considerando que solo a través del interés del docente por el alumno será posible mejorar nuestra práctica educativa.
Toda persona aprende significativamente solo aquellas cosas que percibe están vinculadas con la supervivencia o desarrollo de si-mismo. No podemos enseñarle a nadie directamente, solo podemos poner en marcha las partes cognitivas de su aprendizaje, es relevante conocer el interés del estudiante para adquirir su conocimiento basado en aprendizajes contextualizados, en relación con su realidad social.
Es importante retomar la propuesta de la RIEMS respecto a la educación basada en competencias, esta Reforma educativa pretende, que los contenidos dentro del proceso enseñanza-aprendizaje, generen necesidades de cambio y de transformación, lo que implica, saber conocer, saber hacer, saber convivir y saber ser, sujeto a contingencias que puedan ser transferidas con creatividad a cualquier contexto laboral o productivo así como social y académico.
Las demandas educativas de la sociedad, ponen a prueba nuestro sistema educativo, de tal manera, que se hace necesario el implementar otras formas de promover un aprendizaje significativo y para ello se requiere que los nuevos conocimientos se relacionen con los saberes previos que posea el alumno y que le permitan situarse en un contexto de construir sus propias competencias.
“No”, es posible que observemos y pudiéramos medir el aprendizaje, ya que es un proceso adaptativo mediante el cual, construimos el conocimiento de la realidad, del mundo, el sujeto se construye a sí mismo como ser humano, siempre reorganizando “en todo momento” desde su propia estructura cognitiva, desde donde continuará reorganizando sus esquemas de entendimiento de su realidad, esto será indefinidamente a través de sus propios procesos de asimilación y adaptación, contando solo con algunos indicadores, será necesario organizar los procesos de enseñanza-aprendizaje para adquirir o construir el conocimiento, partiendo de las necesidades del alumno, puede ser complejo ya que se basa en competencias, este logro, es personal, por lo cual cada individuo tiene su propia forma de adquirirlos.
En todo proceso educativo, es importante partir de nuestro entorno, donde se pueden ubicar las situaciones educativas, organizándolas de acuerdo a las posibilidades cognitivas de nuestros alumnos, tener la certeza si realmente logro apropiarse de la información necesaria para avanzar al siguiente nivel de aprendizaje, sin embargo, al momento de certificar su aprendizaje solo utilizamos algunos instrumentos, con los cuales, solo se limita dicho proceso, sin embargo, es necesario tener la seguridad de que en esta ponderación lleva implícita su capacidad de ser competente.
Un punto importante, es aquel que nos indica la conceptualización del aprendizaje significativo, donde el maestro pone en acción todos los procesos y garantiza la construcción del conocimiento, a través de herramientas físicas o psicológicas (contenidos), lo cual es una actividad normal en nuestra práctica docente, sin embargo, solo en parte estamos contribuyendo al proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que el estudiante aprende por sí mismo, considerando que solo a través del interés del docente por el alumno será posible mejorar nuestra práctica educativa.
Toda persona aprende significativamente solo aquellas cosas que percibe están vinculadas con la supervivencia o desarrollo de si-mismo. No podemos enseñarle a nadie directamente, solo podemos poner en marcha las partes cognitivas de su aprendizaje, es relevante conocer el interés del estudiante para adquirir su conocimiento basado en aprendizajes contextualizados, en relación con su realidad social.
Es importante retomar la propuesta de la RIEMS respecto a la educación basada en competencias, esta Reforma educativa pretende, que los contenidos dentro del proceso enseñanza-aprendizaje, generen necesidades de cambio y de transformación, lo que implica, saber conocer, saber hacer, saber convivir y saber ser, sujeto a contingencias que puedan ser transferidas con creatividad a cualquier contexto laboral o productivo así como social y académico.
Las demandas educativas de la sociedad, ponen a prueba nuestro sistema educativo, de tal manera, que se hace necesario el implementar otras formas de promover un aprendizaje significativo y para ello se requiere que los nuevos conocimientos se relacionen con los saberes previos que posea el alumno y que le permitan situarse en un contexto de construir sus propias competencias.
Concepciones de aprendizaje
Concepciones de aprendizaje
El aprendizaje es el proceso de adquirir conocimientos, en base a las actitudes, habilidades y valores, a través de las actividades que el mismo alumno planifica, para el logro de sus objetivos.
Para aprender necesitamos de cuatro factores fundamentales: inteligencia, conocimientos previos, experiencia y motivación, pero orientado a cubrir las necesidades, personales y sociales, del medio donde se desenvuelve.
Lo relacionado al aprendizaje, en nuestro subsistema, comparto la idea del autor Pere Marques de que todos los estudiantes pueden aprender a aprender, aunque en algunos sea mas complicado por diferentes causas, como el medio social en el que se desenvuelven, poder económico para complementar sus necesidades personales y escolares, la vocación que tengan para su carrera, la orientación educativa etc.
Si enfocamos el esfuerzo de comprender el alcance del cuestionamiento. ¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?, nos daremos cuenta, lo practico que resultaría orientar un proceso de aprendizaje y construir el conocimiento, en base a objetivos definidos.
Al analizar el cuadro sinóptico donde nos presentan cada una de las concepciones del aprendizaje y relacionándolas directamente con las que se perfilan en los programas de estudio de nuestro subsistema conalep, se identifican en el enfoque por competencias y de lo cual realizo el siguiente análisis.
Aprendizaje por descubrimiento (J. Brunner): El alumno le da un gran peso a una actividad directa con un procedimiento real.
La experimentación directa sobre la realidad, aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones, por la importancia que realiza el alumno de comprobar sus conocimientos en hechos reales. El alumno experimentado descubre y comprende lo relevante partiendo de un hecho para culminar en una teoría.
Aprendizaje Significativo (Ausebel): Construye nuevos conocimientos a partir de los conocimientos previos que ha adquirido anteriormente este puede ser por descubrimiento o receptivo. Pero además construye su propio conocimiento porque quiere y está interesado en ello.
Los dos conceptos psicológicos, son pilares base del aprendizaje por competencias que necesita el alumno, para su desarrollo personal y social, también es evidente que no podemos dejar de lado el papel del maestro y a lo que hace énfasis la RIEMS.
Constructivismo (Piaget): El alumno aprende en interacción con los demás, en situaciones en la que participa y motiven su atención, está directamente relacionado a visualizar una adaptación al medio y la construcción del proceso para adquirir nuevos conocimientos, el constructivismo tiene como fin que el alumno construya sus propias bases de aprendizaje, para el logro de objetivos.
El aprendizaje es el proceso de adquirir conocimientos, en base a las actitudes, habilidades y valores, a través de las actividades que el mismo alumno planifica, para el logro de sus objetivos.
Para aprender necesitamos de cuatro factores fundamentales: inteligencia, conocimientos previos, experiencia y motivación, pero orientado a cubrir las necesidades, personales y sociales, del medio donde se desenvuelve.
Lo relacionado al aprendizaje, en nuestro subsistema, comparto la idea del autor Pere Marques de que todos los estudiantes pueden aprender a aprender, aunque en algunos sea mas complicado por diferentes causas, como el medio social en el que se desenvuelven, poder económico para complementar sus necesidades personales y escolares, la vocación que tengan para su carrera, la orientación educativa etc.
Si enfocamos el esfuerzo de comprender el alcance del cuestionamiento. ¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?, nos daremos cuenta, lo practico que resultaría orientar un proceso de aprendizaje y construir el conocimiento, en base a objetivos definidos.
Al analizar el cuadro sinóptico donde nos presentan cada una de las concepciones del aprendizaje y relacionándolas directamente con las que se perfilan en los programas de estudio de nuestro subsistema conalep, se identifican en el enfoque por competencias y de lo cual realizo el siguiente análisis.
Aprendizaje por descubrimiento (J. Brunner): El alumno le da un gran peso a una actividad directa con un procedimiento real.
La experimentación directa sobre la realidad, aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones, por la importancia que realiza el alumno de comprobar sus conocimientos en hechos reales. El alumno experimentado descubre y comprende lo relevante partiendo de un hecho para culminar en una teoría.
Aprendizaje Significativo (Ausebel): Construye nuevos conocimientos a partir de los conocimientos previos que ha adquirido anteriormente este puede ser por descubrimiento o receptivo. Pero además construye su propio conocimiento porque quiere y está interesado en ello.
Los dos conceptos psicológicos, son pilares base del aprendizaje por competencias que necesita el alumno, para su desarrollo personal y social, también es evidente que no podemos dejar de lado el papel del maestro y a lo que hace énfasis la RIEMS.
Constructivismo (Piaget): El alumno aprende en interacción con los demás, en situaciones en la que participa y motiven su atención, está directamente relacionado a visualizar una adaptación al medio y la construcción del proceso para adquirir nuevos conocimientos, el constructivismo tiene como fin que el alumno construya sus propias bases de aprendizaje, para el logro de objetivos.
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